Atividade 4.3 Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação.

Silvio em sua conclusão relata que embora haja uma grande variedade de mídias inseridas nas escolas pesquisadas, “não parece estar havendo uma formação suficiente ou adequada das professoras que promova ou estimule o uso crítico e criativo de tais recursos”, para o autor falta aos gestores a percepção de que as professoras nasceram em uma época em que não havia essa disponibilidade de mídias que existem hoje. Que é percebido sim que os alunos são consumidores de vários tipos de mídias, mas que a maioria das professoras encontra resistências e não sabem muito bem como ser mediadoras desses recursos. Por isso, cursos como as Tics são de grande importância para viabilizar meios de se conseguir fazer o uso adequado dessas mídias na Educação e que é necessário também refletir sobre quais as mídias devemos utilizar para atender as necessidades dos educandos. Mas concordo com o autor quando ele diz que faltam cursos direcionados a parte técnica das tecnologias, sinto falta de aprender como as máquinas funcionam como criar os vídeos, isso daria mais segurança ao professor ao ter acesso a essas mídias e não limitaria o processo de ensino.

Portanto, faz-se necessário destacar sobre a importância das tecnologias, como ferramentas de criação, uma vez que irá permitir aos alunos e professores, o desenvolvimento de seus trabalhos, como por exemplo, apresentações de slide, rádio escola, pesquisas em Internet, tendo em vista que a utilização de tais ferramentas auxiliará na divulgação e comunicação, além de haver uma maior interação entre as escolas, constituindo-se num verdadeiro intercâmbio.

As tecnologias são ferramentas, que o professor tem nas mãos para ampliar seus recursos, possibilitando assim, que o mesmo consiga juntamente com seus alunos uma aprendizagem de qualidade para todos. Portanto cabe ao professor uma mudança de postura diante dessas mídias educativas em função deste se tornar ainda mais importante, no momento em que passa a agir como orientador ou facilitador do processo aprendizagem.

Kátia Sirlene Braga Coan

NAVEGANDO POR VÍDEOS E OUTRAS MÍDIAS ATIVIDADE 4.2

Eu tinha já tinha um conhecimento do Portal do Professor, e a Wikipédia, porém não sabia utilizar os recursos disponíveis, porém, com a participação no e-proinfo adquiri alguns conhecimentos básicos para ampliar a minha aprendizagem.

Visitei alguns sites onde encontrei vídeos, arquivos de som e imagem educacionais. Com a proposta desta atividade realizei uma pesquisa virtual, descobrindo que uma diversidade de materiais em forma de vídeo, imagem e som. Nos sites visitados encontrei sugestões educativas e importantes para nós educadores, basta um simples clique nos links para viajar pelo mundo virtual. Lembrando que é sempre importante adicioná-los em favoritos ou tomar nota a parte para que seja facilmente encontrado em posteriores utilizações. É uma navegação rica, a hora passa e a gente Pode-se aprimorar a qualidade profissional do corpo docente com este site, o qual aborta diversos assuntos. E os produtos e objetos que mais me chamaram atenção foram: Espaço de aula, Jornal do professor, sugestões de aula e atividades para diversificar e inovar. Esta atividade me mostrou como o site é superinteressante, dando a oportunidade de navegar e conhecer recursos como: vídeos, arquivo de áudio e animação. Podemos diversificar nossas aulas e criar novas propostas.

Alguns sites visitados:

http//www.converta.com.br

http//www.baixaki.com.br

http//www.portaldoprofessor.mec.gov.br

http://smartkids.com.br

http://discoverykidsbrasil.com.br

http://dominiopublico.gov.br

http://www.lerecompreender.com.br

http://www.atencaoprofessor.com.br

http://www.cineduc.org.br

http://www.kinema.art.br

http://rived.mec.gov.br

Projeto Atividade 3.2

MAPA CONCEITUAL - SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL

JOGO DO MEIO AMBIENTE

Uma dinâmica divertida de praticar a Educação Ambiental

Objetivos:

- Identificar algumas representações de meio ambiente construídas pelas pessoas, através de um jogo de formação de palavras;

- Elaborar conceitos sobre o tema.

- Discutir as possibilidades do jogo como atividade educativa que pode superar a fragmentação e linearidade das disciplinas.

Procedimento:

- Reunir os grupos e distribuir 3 folhas de papel em branco, demonstrando como as mesmas vão ser dobradas, sempre ao meio, formando 32 retângulos iguais;

- Escrever nos retângulos as letras do alfabeto utilizando os restantes para repetir 3 vezes cada vogal, e ainda alguma das consoantes mais utilizadas, como o “s”, “r”, “c”, etc.

- Explorar o material com os participantes deixando-os forma as palavras que desejarem.

 - Apresentar a dinâmica do jogo. Um dos participantes de cada grupo irá anotar as palavras, à medida que as mesmas forem sendo formadas. A cada palavra formada, as letras são novamente misturadas;

- Explicar que o objetivo do jogo será cada grupo formar o maior número possível de palavras relacionadas ao tema: MEIO AMBIENTE. O tempo de duração será determinado pelo professor;

- Ao final do jogo, recolhe-se os alfabetos e o representante de cada grupo anota as palavras formadas no quadro-negro ou painel de parede;

- Fica a cargo do professor estabelecer se haverá ou não um grupo vencedor.

- O grande grupo confere o número de palavras formadas, sendo que o professor ou um participante faz a eliminação das palavras que se repetiram;

- O professor questiona o grande grupo sobre o que poderia ser feito com as palavras resultantes do jogo.

 Sugestões:

Montar um mapa conceitual a partir das palavras formadas definindo os conceitos ecológicos - elementos bióticos e abióticos do meio, principais ecossistemas, cadeias e teias alimentares, biodiversidade de espécies, ciclos biogeoquímicos - e socioambientais - ações antrópicas sobre este meio (poluição, desmatamento, etc.). Pesquisar e definir os principais conceitos em fontes bibliográficas (livros, revistas, Internet). Construção de frases utilizando as palavras; separação de sílabas; pesquisar alguns aspectos históricos, artísticos, religiosos, metafóricos, e assim por diante, relacionados ao ambiente. Formar conjuntos dos fatores (bióticos e abióticos), etc;

Obs: O tema utilizado na turma foi SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL, a atividade escolhida foi o mapa conceitual.

Daniela Fardin

Kátia Silene Braga Coan

Keilla Scardua Colombo

ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA Atividade 2.7

No dia 23 de marco de 2012, 22 alunos do primeiro ano B foram conduzidos até a sala de informática para a execução da atividade de Português proposta por mim e Keilla atividade cujo tema era histórias em quadrinho da Turma da Mônica. Os vinte dois alunos foram divididos em duplas. Durante a realização da atividade os alunos se ajudavam um buscando mostrar ao outro como proceder em ações das quais desconhecia. Durante esta aula as crianças se divertiram bastante, tendo em vista ser uma atividade lúdica, elas não se cansaram de procurar a turma da Monica. Com essa aula, as crianças conseguiram descobrir quem era os amigos e o autor da turma da Monica. A turma como um todo recebeu muito bem a proposta da atividade. Todos se envolveram e participaram não só pelo assunto em si, mas também por estar usando o laboratório de informática para a realização do aprendizado e das atividades propostas.

Kátia Sirlene Braga Coan

Atividade 2.5

Estudando o conteúdo Internet, Hipertexto e Hipermídia, tivemos a oportunidade de navegar livremente pelo portal do professor e sites definidos por nós. Além disso, navegamos por hipertextos bem como conhecemos o seu significado.

Navegando em Hipertexto

^{Gostei muito de navegar no portal do professor, já tinha navegado antes não tive dificuldades para navegar ele é muito rico em informações principalmente para professores que tem interesse de estar sempre à procura do novo isso é muito importante para um bom profissional.}

^{Navegar a deriva sempre me salva de muitos terremotos me leva além das montanhas, de outros planetas e me enriquece de sabedorias, nós educadores precisamos esta sempre navegando a deriva.}

^{Kátia Sirlene Braga Coan}

Navegando em busca do conceito de hipertexto

A ideia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares-comuns para que pudessem ser consultadas por outros leitores.

A leitura por hipertextos nos apresenta uma nova forma de leitura e pesquisa. Quando ao navegar pela internet, nos deparamos com textos repletos de links que que aguçam nossa curiosidade e nos levam a outras páginas, documentos ou sites relacionados.

O hipertexto é o texto que remete a outro texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de hiperlinks ou simplesmente links.

Foi muito enriquecedor aprender sobre o que é hipertexto, sempre é bom aprender mais nunca sabemos tudo, cada dia aprendemos mais.

Kátia Sirlene Braga Coan

Atividade 2.2